1.1.Пояснительная записка

Основнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразования(далееООПООО)

МКОУ «Нижнеказанищенский многопрофильный лицей»является нормативно-правовым документом,определяющимсодержание образования имеханизмреализациитребованийфедерального государственного образовательного стандартаосновногообщегообразованияв МКОУ «Нижнеказанищенский многопрофильный лицей» (далееФГОСООО).В программе конкретизируютсяположенияФГОСОООприменительнокособенностям лицея, состава обучающихся иусловиямреализации.ООПОООопределяетцели,задачи, планируемые результаты,содержаниеиорганизациюобразовательногопроцессавлицее.ООПОООсоставлена всоответствиисфедеральным законом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»№273-ФЗ от

29.12.2012г;ФГОСООО,утверждѐнным приказом МОиН РФ№1897от17.12.2010г;примерной основнойобразовательной программойосновногообщегообразования,одобреннойрешением федеральногоУМОпообщемуобразованию(протокол№1/15от8.04.2015г);приказомМОиН РФ№1577от31.12.2015г«Овнесенииизмененийв ФГОСООО», законом Республики Дагестан (от 16.06.2014№48)«Обобразовании» иобеспечиваетдостижение обучающимися результатов освоения основныхобразовательныхпрограмм.

Программа определяетсодержание иорганизациюобразовательного процесса науровне основногообщегообразованияинаправлена на индивидуализациюобразования, информатизацию образовательногопроцесса,формированиеиразвитие у обучающихсяуниверсальныхучебных действий,общей культуры,духовно-нравственное,социальное,личностноеи интеллектуальное развитие,саморазвитие исамосовершенствование всехподростков, обеспечениеуспешности, развитие творческихспособностей,сохранение иукрепление здоровья.Образовательныйпроцесс строитсясучѐтомосновныхположений концепцийдуховно-нравственногоразвитияивоспитания обучающихся,профильногообучения,наоснове применения интерактивныхобразовательных технологий,эдоровьесберегающихтехнологий,педагогическихтехнологий развивающего обучения, предпрофильнойподготовки,углублѐнном изучениипредметов информационно-технологического и естественно-научного профилей.

УчебныйпланМКОУ «Нижнеказанищенский многопрофильный лицей» составленвсоответствиисзадачамипореализации образовательнойпрограммы основногообщегообразования,обеспечивающейкакбазовую,таки углублѐннуюподготовку попредметам информационно -технологического и естественно-научногопрофилей.Углубленное профильноеобучениеобеспечивается посредствомреализации:

·учебныхпрограмм,которые включаютвсебядополнительные темы,выходящие за пределы базового содержания;

· программуглубленного изучения отдельных предметов: информатика, алгебра, физика., биология и химия

Углубленное профильное обучение влицеерассматривается,преждевсего, каксредство дифференциациии индивидуализацииобучения, позволяющее за счет измененийв структуре, содержаниииорганизацииучебного процесса более полноучитыватьинтересы,склонностии способностиобучающихся, создаватьусловиядля обучения старшеклассников в соответствиисих профессиональнымиинтересамии намерениямив отношениипродолжения образования.

Лицейскаяобразовательная программа представленауглублѐнной подготовкой по профильнымпредметам,начинаяс5классаиформируетсязасчѐтчасовчастиучебногоплана, формируемойучастникамиобразовательных отношений иза счѐтуплотнения программного материала.

Всеобразовательныепрограммы по предметамосуществляются нарусскомязыке.

1.1.1.Целиизадачи реализацииосновнойобразовательной программы основного общего образования

ЦелямиреализацииООПООО являются:

-достижение выпускникамипланируемыхрезультатов: знаний,умений, навыков, компетенций икомпетентностей,определяемыхличностными,семейными,общественными, государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегосясреднегошкольного возраста, индивидуальнымиособенностямиего развитияисостояния здоровья;

-становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижениепоставленныхцелей приреализацииосновнойобразовательнойпрограммы основного общего образованияпредусматривает решение следующихосновных задач:

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОСООО;

-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего

образования;

-обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновного общегообразования, достижение планируемыхрезультатов освоенияосновнойобразовательнойпрограммы основного общего образования всемиобучающимися, в том числедетьми-инвалидамиидетьмисОВЗ;

-установлениетребованийквоспитанию исоциализацииобучающихсякакчасти образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциалалицея,

-обеспечениюиндивидуализированного психолого-педагогическогосопровождения каждогообучающегося,формированию образовательногобазиса,основанного на знанияхина соответствующемкультурномуровнеразвитияличности, созданию необходимыхусловийдляее самореализации;

-обеспечение эффективногосочетанияурочныхивнеурочныхформорганизацииучебных занятий, взаимодействия всехучастников образовательныхотношений;

-взаимодействиес социальными партнерами;

-выявление иразвитие способностейобучающихся,в том числедетей, проявивших выдающиесяспособности,детейсОВЗиинвалидов,ихинтересовчерезсистему секций,кружков, общественно полезнуюдеятельность;

-организациюинтеллектуальныхитворческихсоревнований, научно-технического творчества, проектнойиучебно-исследовательскойдеятельности;

-участие обучающихся, ихродителей(законныхпредставителей), педагогических работниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды;

-включениеобучающихсяв процессы познанияи преобразованиявнешкольной социальной среды (района, города)для приобретения опытареальногоуправления идействия;

-социальное иучебно-исследовательское проектирование, профессиональнаяориентация обучающихсяпри поддержкепедагогов,психолога,социального педагога,сотрудничествос учреждениями профессионального образования;

-сохранениеиукреплениефизического,психологическогоисоциального здоровья обучающихся, обеспечение ихбезопасности.

1.1.2. Принципыи подходы к формированиюООП ООО.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход,

который предполагает:

-воспитание иразвитие качествличности,отвечающихтребованиям информационного общества, инновационнойэкономики, задачам построенияроссийскогогражданскогообщества на основе принципов толерантности,диалогакультуриуважениямногонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-формирование соответствующейцелямобщегообразованиясоциальнойсредыразвития обучающихсявсистемеобразования,переходкстратегиисоциальногопроектирования и конструирования наосноверазработки содержания и технологийобразования, определяющих путииспособыдостиженияжелаемогоуровня(результата) личностногои познавательного развития обучающихся;

-ориентацию надостижениеосновногорезультатаобразования– развитиенаоснове освоенияуниверсальныхучебныхдействий,познанияиосвоениямираличностиобучающегося, егоактивнойучебно-познавательнойдеятельности,формирование егоготовностиксаморазвитию и непрерывномуобразованию;

-признание решающейролисодержанияобразования,способов организации образовательнойдеятельностииучебногосотрудничества вдостижении целейличностногои социального развития обучающихся;

-учетиндивидуальныхвозрастных, психологическихифизиологическихособенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении

образовательного процесса иопределенииобразовательно-воспитательныхцелейипутейих достижения;

-разнообразие индивидуальныхобразовательныхтраекторий ииндивидуальногоразвития каждогообучающегося,втомчиследетей,проявившихвыдающиесяспособности, детей- инвалидов идетейсОВЗ.

В младшемистаршемподростковом возрасте происходитсмена ведущейдеятельности, обогащаетсясоциальный опыт личности, формируется нравственная позиция, осуществляются первые социальные и профессиональные пробы,формируютсяустойчивые иизбирательные интересы.Всѐэтостановитсяосновойдляпредварительногопрофессионального (профильного) самоопределения личности.

Традиционновлицее проходятконкурсысочиненийо профессиях, тематическиевстречис руководителямипрофессиональныхучебныхзаведений,акции,посвящѐнныепрофессиональным праздникам, экскурсии.

Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-

педагогических особенностейразвития детей11–15 лет, связанных:

-спереходомотучебныхдействий,характерныхдляначальнойшколыиосуществляемых

толькосовместнос классом какучебнойобщностьюипод руководствомучителя,отспособности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебнойдеятельностьюнауровне основнойшколывединствемотивационно-смысловогои операционно-технического компонентов, становление которойосуществляетсявформеучебного исследования,к новойвнутреннейпозицииобучающегося–направленностина самостоятельный познавательныйпоиск, постановку учебныхцелей,освоениеисамостоятельноеосуществление контрольныхиоценочныхдействий, инициативув организацииучебного сотрудничества;

-сосуществлениемна каждомвозрастномуровне(11–13и13–15лет),благодаряразвитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно- предметные области,качественного преобразованияучебныхдействий:моделирования, контроля, оценки иперехода отсамостоятельнойпостановкиобучающимися новыхучебныхзадачкразвитиюспособности проектирования собственнойучебнойдеятельностии построению жизненныхпланов во временнóй перспективе;

-сформированиему обучающегосянаучноготипамышления,которыйориентируетегона общекультурныеобразцы,нормы,эталоны изакономерности взаимодействиясокружающим миром;

-с овладением коммуникативнымисредствамииспособамиорганизациикооперациии сотрудничества, развитиемучебного сотрудничества, реализуемого вотношенияхобучающихся с учителеми сверстниками;

-с изменениемформыорганизацииучебнойдеятельности иучебногосотрудничества от классно-урочнойклабораторно-семинарскойилекционно-лабораторной исследовательской.

Переходобучающегосявосновнуюшколу совпадаетспервымэтапом подросткового развития-переходомккризису младшегоподростковоговозраста(11–13лет,5–7классы), характеризующимсяначаломпереходаотдетстваквзрослости, при которомцентральными специфическим новообразованиемвличностиподросткаявляетсявозникновениеиразвитие самосознания–представленияотом,чтоонуженеребенок,т.е.чувствавзрослости,атакже внутреннейпереориентациейподростка справилиограничений,связанныхс моралью послушания, нанормы поведения взрослых.

Второйэтап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:

-бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткийсрокмногочисленнымикачественнымиизменениямипрежнихособенностей,интересов иотношенийребенка,появлениему подростказначительныхсубъективныхтрудностейи переживаний;

-стремлениемподросткакобщению исовместнойдеятельностисо сверстниками;

-особойчувствительностьюкморально-этическому«кодексу товарищества»,вкотором заданы важнейшиенормы социального поведения взрослого мира;

-обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоениюнорм,ценностейиспособовповедения,которыесуществуютвмиревзрослыхивих

отношениях, порождающейинтенсивноеформированиенравственныхпонятийиубеждений, выработкупринципов,т.е. моральнымразвитиемличности;

-сложнымиповеденческимипроявлениями,вызваннымипротиворечием между потребностью подростков в признании ихвзрослымисостороны окружающихисобственной неуверенностьювэтом,проявляющимисявразныхформахнепослушания,сопротивления и протеста;

-изменением социальнойситуацииразвития:ростом информационныхперегрузок, характером социальныхвзаимодействий,способамиполучения информации(СМИ,телевидение, Интернет).

Учетособенностейподростковоговозраста,успешностьи своевременность формирования новообразований познавательнойсферы, качествисвойствличностисвязываетсяс активной позициейучителя,атакже садекватностью построенияобразовательного процесса и выбором условийиметодикобучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослостиподростка требуетиотродителей(законныхпредставителей)решения соответствующейзадачивоспитания подросткавсемье,сменыпрежнеготипаотношений на новый.